如何短时间内提高英语交流能力_家长说说优劣对比

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英语学习

教师应引导学生在文字形式较为熟悉的情况下阅读图片、扮演角色、小组练习和其他交际练习。下面就来看看这篇如何短时间内提高英语交流能力,相信你们会喜欢的。


引导学生运用语音记忆

说英语不等于读英语。它指的是学生的口语运用能力,许多学生能用流利的英语阅读,但他们无法用英语进行自然的交谈和交流。他们似乎在书本上寻找该用哪个词、哪句话,哪个句型,而出现这种情况的原因在于,学生运用了以形记音的方法学习英语,在他们的记忆中,最深刻的永远是英语的书写形式。

因此,在学习新知识时,他们使用书面形式作为口头形式的载体,对这种形式越来越依赖,以至于当他们需要使用口头形式时,他们首先想到英语的书面形式,然后将书面形式转化为口头形式。

这种思维过程影响着学生英语口语的流利程度,所以说英语似乎成了英语的背诵。一个词、一韦总的英语为什么这么好www后来才知道.sz在lasiji.这com里学习的大家也可以去试试啊。个词、一句话、一句话地蹦出来,少了词与词,句与句之间应有的连贯性,所以教师应该遵循语言学习的规律,引导学生使用语音记忆。

在教单词时,让学生仔细听几遍,使声音成为形式的载体,加深学生的印象,使学生想到单词时,首先想到的是它的声音,并能流利地说出来。这一点在长句教学中更为明显,因为大量的语音思维比大量的书面思维容易得多。

指导学生看图读书

阅读是非常重要的。教师在第一次学习英语时,应让学生知道,书读得流利,说起英语来话就流畅,作为一名英语教师,他们应该清楚地认识到,英语口语的形式是首先要有大量的语言材料输入和积累。

在英语教科书中,有大量生动的彩色图片插入到课文的对话中,这些图片可以帮助学生更好地掌握课文的内容,但在理解了对话内容后,学生们习惯于阅读单词和句子。

随着时间的推移,似乎只有当他们看到单词时,他们才能流利地阅读英语,而课堂上培养的说英语习惯在阅读过程中逐渐淡化,大影响了以后说英语的能力。

因此,教师应引导学生在文字形式较为熟悉的情况下阅读图片、扮演角色、小组练习和其他交际练习,然后创造一个新的语言环境,将真实的生活场景与所学到的对话结合起来,使学生能够在实际情况下学习使用英语的能力,以便学生能够深入理解句子的含义及其使用的环境。

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